Una Mirada al Deber Ser De La Escuela Bolivariana

 El Sistema Educativo Bolivariano concibe la escuela como una organización social, inclusiva, integradora, transformadora de la sociedad, participativa, democrática, promotora de la justicia social y sobre todo útil a su comunidad, donde la comunidad hace uso racional de la escuela y viceversa.

  Por tanto es necesario que la escuela (todos lo que la integran) conozcan y aprecien el contexto, que lo estudien de manera que puedan actuar sobre realidades. Quién puede modificar o transformar algo que no conoce, que no sabe cuales son sus fortalezas, debilidades, amenazas  y oportunidades, Cómo se puede lograr un aprendizaje significativo si el conocimiento se establece sobre códigos y parámetros que son desconocidos por el estudiante , en la cual no tiene nada común con el educando.  

 Por ello es fundamental que la escuela desarrolle una investigación etnográfica profunda de todo el contexto socio educativo donde se encuentra, para conocer todos los aspectos de sus autores y actores, tales como: quienes son, su historia, toponimia, producción, ubicación y distribución, cría, salud, nivel educativo, clima, vegetación, tradiciones, costumbres. A partir de los resultados de la investigación se plantean proyectos beneficiosos para todo el colectivo (escuela—comunidad) que son los proyectos educativos integrales comunitarios (PEIC). Los docentes a partir de estos proyectos y las necesidades de los niños y niñas deben planificar los proyectos de aprendizajes para lograr la verdadera formación del futuro ciudadano.  

El diagnóstico

   Según Santos Guerra, citado por Susana Avolio de Colls (2006), en su libro Enseñar y Evaluar  “El diagnóstico es una radiografía que facilitará el aprendizaje significativo y relevante, ya que parte del conocimiento de la situación previa, así como de las actitudes y expectativas de los estudiantes”. Esta evaluación se logra a través de instrumentos que reflejan lo más fielmente posible la situación real del estudiantado, se obtiene la información del proceso de aprendizaje y a partir de ello, se mejora, generalmente esta evaluación se produce al inicio y a mediados del proceso. La misma tiene como propósito tomar decisiones pertinentes para hacer el hecho educativo más eficaz, evitando procedimientos inadecuados, este proceso pretende determinar si los educandos  poseen los requisitos para iniciar el estudio de un curso o grado y en qué grado los estudiantes han alcanzado ya los objetivos que nos proponemos en un proyecto o período determinado (conocimientos  previos, habilidades, destrezas, otros).

     De acuerdo a lo expresado por la investigadora María Antonia Casanova, en el portal web educarchile “El procedimiento de la evaluación diagnóstica consiste en identificar la realidad de los estudiantes que participan en el hecho educativo, comparándola con la realidad que se pretende sus objetivos, requisitos o condiciones.” Por lo tanto la información derivada de este tipo de evaluación es muy valiosa para los docentes y para la efectividad del proceso educativo. Es por ello que es fundamental desarrollar de manera eficiente el proceso de evaluación diagnóstica a inicio del año escolar destinada a conocer  las habilidades y destrezas en los aspectos: Fisiológico, Socio- económico- cultural, motriz, afectivo y cognoscitivo.  En especial el conocimiento en las áreas instrumentales como la lengua escrita y el pensamiento lógico matemático para el estudiante de primaria.

Zona de Desarrollo Próximo

      La Zona de Desarrollo Próximo  de Vygotsky se refiere al espacio, brecha o diferencia entre las habilidades que ya posee el alumno y lo que puede llegar a aprender a través de la guía o apoyo que le puede proporcionar el maestro o un par más competente. Según Vygotsky, la enseñanza debe partir del nivel de desarrollo real, lo que permite al sujeto avanzar en el conocimiento y desarrollarse progresivamente; por este motivo, enseñar supone crear Zonas de Desarrollo Próximo adelantándose siempre al desarrollo. La ZDP es la mejor alternativa para la integración escolar. Convirtiendo así una experiencia individual, en un proceso social. El estudiante con la ayuda del profesor o de un compañero transita esa zona construyendo conocimiento, dejando establecidos nuevos niveles de desarrollo real y potencial, que delimitan una nueva Zona de Desarrollo Próximo. Con la ayuda del docente, en la ZDP los niños y niñas pueden lograr ciertos aprendizajes que antes solamente eran potenciales. Esto permite que se consiga no solamente un nuevo nivel de desarrollo real, sino también, y, lo más importante, un nuevo nivel de desarrollo potencial que posibilita una nueva y más avanzada ZDP, en la que antes no se lograba realizar actividades ni solos ni acompañados.

    La propuesta es que el docente aplique la ZDP en su práctica diaria para que obtenga exitosos resultados con sus proyectos, recordemos que esta zona es el espacio en que gracias a la interacción y la ayuda de otros el estudiante puede trabajar y resolver un problema o realizar una tarea de una manera y con un nivel que no sería capaz de tener individualmente, es decir se le facilita un andamiaje para que el transite a un nivel superior de manera más eficaz y eficiente. La idea en este blog es proponer estrategias y proyectos al docente que permitan la aplicación de la ZDP para generar experiencias concretas en áreas donde existan necesidades evidenciadas en los diagnósticos iniciales.